优化部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》第二课时逐字稿 一、导入新课 1.导入语 同学们，上节课，我们初步领略了小兴安岭的魅力，了解它既是“美丽的大花园”，又是“巨大的宝藏”，接下来，词语宝宝接我一同前往这“缤纷的大花园”啦！ 2.齐读词语。 真大声。词语宝宝回到了课文里。那谁还记得课文是按照什么顺序描绘这个宝藏之地的？ 师： 作者用一句话概括了 这种感受，是哪一句？（生：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”） 师： 你找得非常准确！这句话就像一个总开关，开启了我们对小兴安岭的探索之旅。它告诉我们，小兴安岭不仅景色美，物产也很丰富。今天，我们就带上“金钥匙”，一起去打开这座“美丽的大花园”，看看它在春夏秋冬四个季节里，分别呈现出怎样迷人的画卷。 【设计意图】 利用多媒体创设情境，快速将学生带入文本意境。通过复习总起句，不仅巩固了旧知，更重要的是为下文的学习搭建了“总—分”的阅读框架，明确了本节课的探究方向。 二、 精读探究，学习方法（约20分钟） (一) 聚焦春天，示范引路 师： 我们的第一站是——春天！请大家自由朗读课文第二自然段，想一想：春天的小兴安岭，给你留下了什么印象？ (生自由朗读后回答。) 师： 同学们的感受很丰富。现在，请大家再仔细读一遍这一段，看看作者是用哪一句话直接告诉我们春天的特点的？请用“——”画出来。 (生默读、圈画。) 生： 我找到了，是“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 师： 你真是火眼金睛！像这样，能够概括一段话主要意思的句子，我们把它叫做“关键语句”或者“中心句”。（板书：关键语句/中心句） 师： （出示课件，将此句变色突出）这句话是怎么概括春天特点的呢？我们一起来分析。“抽出”这个词用得好不好？为什么？（引导学生体会“抽出”比“长出”更有力量感，写出了春天树木生机勃勃的样子。） 师： 找到了关键语句，就等于找到了这段话的“眼睛”。现在，我们来验证一下，这段话是不是都在围绕“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这句话来写的？请大家看看后面还写了什么？（生：积雪融化、小溪淙淙、小鹿散步……） 师： 这些景物和“新的枝条”、“嫩绿的叶子”有什么关系呢？（生：都是春天到来的景象，都是生机勃勃的。） 师： 说得太好了！积雪融化是为树木提供水分，小鹿散步是在这美丽的新绿中穿行。作者正是围绕“春天树木的新生”这个中心，为我们描绘了一幅完整的、充满生机的春景图。这个阅读方法就叫做“借助关键语句理解一段话的意思”。（板书课题方法） 【设计意图】 以春天段为例，通过“朗读—找句—分析—验证”的完整步骤，为学生提供清晰的方法论示范，让他们明确什么是关键语句，以及如何借助它来理解段落。 (二) 小组合作，迁移运用 师： 掌握了这把“金钥匙”，接下来的夏天和秋天，我们就可以分组去探险了！请大家看学习要求： (出示课件，展示合作学习任务单) 1. 分组： 1、2小组学习“夏天”段，3、4小组学习“秋天”段。 2. 任务： ◦ 第一步： 齐读所选段落，用“——”画出概括该季节特点的关键语句。 ◦ 第二步： 小组讨论，这段话是如何围绕这个关键语句来写的？用“○”圈出具体描写的景物。 ◦ 第三步： 选择你们最喜欢的一句，练习有感情地朗读。 3. 汇报： 每组推选一位代表，上台汇报你们的发现。 (学生分组合作学习，教师巡视指导。) (汇报环节) 师： 时间到！哪个小组先来分享你们在“夏天”里的发现？ (夏天组代表汇报) 生代表： 我们小组认为，夏天的关键语句是“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 师： 非常准确！你们小组是如何验证这段话是围绕它来写的呢？ 生代表： 因为后面写了“早晨，雾从山谷里升起来”，阳光“像利剑一样”穿过枝叶，还有“草地上盛开着……野花”。这些都是在写夏天树木非常茂盛之后，森林里的景象。 师： 说得太精彩了！你不仅找到了关键句，还清晰地分析出了段落内部的逻辑关系。作者用“封”、“挡”、“遮”这几个字，把夏天树木的繁茂写活了！让我们一起带着这种感觉，齐读夏天这一段。 (全班齐读夏天段) 师： 秋天组的探险家们，你们的发现是什么？ (秋天组代表汇报) 生代表： 我们找到的关键语句是“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。” 师： 这个句子概括了秋天的什么特点？（生：色彩美） 生代表： 这段话后面写了“秋风吹来，落叶在林间飞舞”，还写了“这时候，森林向人们献出了……”这些都是秋天色彩变化后的景象和物产。 师： 你们小组观察得非常仔细！抓住了秋天“色彩斑斓”和“果实累累”两个特点。作者用“飞舞”这个词写落叶，用“献出”写物产，你体会到了什么？（生：作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情。） 师： 是的，字里行间都充满了情感。让我们一起读出秋天的丰收和喜悦。 (全班齐读秋天段) 【设计意图】 这是本课的核心探究环节。通过小组合作，将学习方法进行迁移运用，充分体现了“学为中心”的理念。任务单的设计让合作学习目标明确、步骤清晰，保证了探究的有效性。汇报环节则为学生提供了展示和交流的平台，深化了对方法的理解。 三、 拓展延伸，总结方法（约10分钟） (一) 自主学习冬天段 师： 同学们，我们已经成功运用“金钥匙”打开了春、夏、秋三扇大门。现在，挑战升级！请大家独立运用这个方法，快速阅读冬天这一段，思考：冬天的关键语句是什么？作者又是如何把冬天的景象写具体的？ (生独立阅读、思考、回答。) 师： （总结）大家都找到了“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”这句关键语句。它描绘了一幅银装素裹的冬日画卷。而松鼠、紫貂等小动物的活动，则为这幅静谧的画卷增添了勃勃生机。 (二) 梳理全文，升华情感 师： 同学们，我们跟随作者的脚步，走过了小兴安岭的春夏秋冬。（出示四季景色对比图）现在，请大家闭上眼睛想一想，你最喜欢哪个季节？为什么？ (生自由发言，分享感受。) 师： 是啊，小兴安岭的四季，景色各异，美不胜收。春天生机勃勃，夏天浓荫蔽日，秋天色彩斑斓，冬天银装素裹。这一切，都印证了文章开头那句话——（生齐答）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” 师： 学到这里，你觉得作者仅仅是在赞美小兴安岭的景色吗？他还想表达什么？（生：对祖国大好河山的热爱。） 师： 让我们带着这份热爱和赞美，一起有感情地朗读最后一个自然段，再次感受这座“大花园”和“大宝库”的无穷魅力。 (全班配乐齐读最后一段) 【设计意图】 冬天段的自主学习，是对本课所学方法的巩固和检测。梳理全文环节，通过回顾和对比，让学生从整体上把握课文结构和情感，实现知识的内化和情感的升华。 四、 布置作业，学以致用（约2分钟） 师： 今天我们收获满满，不仅领略了小兴安岭的美，还学会了一项非常重要的阅读本领。希望大家能把它用在今后的阅读中。 (出示作业) 1. 基础作业： 背诵你最喜欢的一个季节的段落。 2. 拓展作业： 运用今天学到的方法，阅读《富饶的西沙群岛》，找出描写鱼和鸟的段落，借助关键语句说说这段话的意思。 3. 实践作业： 观察我们校园或家乡的一处景物，试着模仿课文的写法，用一两句话写出它的特点（关键语句），再围绕它写几句话。