你是一名小学语文教师，你在参与关于整本书阅读的相关课题，以五年级《中国民间故事》推进课为例写一份论文。要求如下：（一）研究目标： 1. 通过问卷调查，了解我校小学整本书阅读任务群落实和学生整本书阅读的现状，探究其存在的问题及归因。 2. 通过研究，探索基于学习任务群视域下，提升小学语文整本书深度阅读的策略，设计提升学生深度阅读的工具和支架，建立小学语文整本书深度阅读资源库。 3. 探索“基于学习任务群视域下，提升小学语文整本书深度阅读”的评价方式，以评促教，促进我校整本书阅读教学质量的提升。 策略一：构建“一书三课”的课堂模型 • 导读课（三导）：导趣---导法---导计划 • 推进课（五维）：了解读情推进；解决困惑推进；更新方法推进；丰富认知推进；联结生活推进 • 交流课（三交）：成果交流（多种实践活动）----话题交流（人物、内容、写法、品质、----书本与生活交流（读明白、读进去、读出来） 策略三：多形式活动促进评价发生 阅读评价的课标要求 注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。 ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》（评价建议） 创新评价 提升阅读效能 • 积累性评价：阅读记录卡 导读单 读书笔记 • 阶梯型评价：晋级攻略 我的悦读存折 生长阅读银行 星级评选 • 赛事型评价：故事汇 演讲赛 课本剧 • 数智型评价：阅读打卡 线上闯关 阅读数据记录 • 展示型评价：静态成果展示，采用辩论、剧情表演、演讲、晒书会等阅读策略；动态成果展示（实物、手抄报、工艺制作等）