我希望将以下的教学原则改为更学术化的表达——3.1.2.1优化环境原则 优化环境原则是指在教学过程中，要创设有利于学生问题解决能力发展的适宜氛围和良好条件的教育要求。在使用ATDE教学模式的过程中要遵循优化环境原则。这个原则包含了两层含义，第一层含义是要优化物理环境，相比较其他的科目来说信息科技教学通常需要在联网的计算机机房中进行，尤其是初中信息科技课程中需要实验器材的动手环节，需要教师在这个过程中提供相应的实验设备以及数字资源，尤其是实验器材部分，教师需要考虑每一节课中的实验器材的准备情况，如果缺少相应的实验器材，学生的实验无法开展，那在整个教学过程中学生的问题解决能力就无法很好地培养。同时因为实验器材需要在很多个班级使用，教师需要向学生强调保护实验器材的重要性。第二层含义是指要优化学生的心理环境，相较于物理环境来说，学生的心理环境则是教师更加需要考虑的重点。陈龙安在提出ATDE教学模式时，就考虑到要为学生提供一个自由、民主、安全、和谐的环境和氛围。学者钟启泉教授指出“个体在他们自身内部就有巨大资源，如果能提供一定的具有推动作用的心理气氛，那么这些资源就能被开发。”[ 钟启泉.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.]基于此，教师需要在应用ATDE教学模式的过程中始终要考虑为学生提供一个安全可靠的学习环境，师生之间应该是相互尊重的。在课堂未开始之前，教师就应该考虑到教学时的心理因素和物理因素，教师在课堂刚开始的时候就要营造一种轻松的环境，但是不能过于放松，以便学生能够发现问题，并且要鼓励学生多多提出他们自己的想法，在实践的过程中也要鼓励学生多动手，多参与小组合作，并且可以基于学生的现有的学习进展，去尝试不同的东西，并且不断地反思与优化。学生能够在放下心理防备，摆脱精神压力的轻松氛围中，积极去发现问题、解决问题并且反思问题。 3.1.2.2问题导向原则 积极提问原则指的是在教学过程中，教师需要对学生进行积极提问。比如说在问题情境的设置方面，教师提供的情境是来源于学生的实际生活中的，不能是学生不熟悉的生活，如果是学生不熟悉的场景，学生根本提不出来问题，这就是一个无效的问题情境。也不能够是教师代替学生来提出问题，我们要让学生自己去发现问题。从而去培养学生的问题解决能力。舍恩说“问题不会像礼物一样主动出现在学习者面前，学生必须从复杂、疑惑的问题情境中识别问题，然后再寻找解释或解决问题的方法。”[ A·Schon D. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action[M]. Basic Books,1983.]所以教师在上课的过程中，一定要设计好问题的情境，让学生能够去发现问题，并且有意愿去解决问题。那教师如何才能创设好一个问题的情境呢，这不仅要求教师能够自己去发现问题，去解决问题，在此基础上，学生才能够在教师的带领下愿意去发现问题、解决问题，并且对在问题解决过程中获得到的经验进行总结，以便迁移运用到下一次的问题解决过程中。教师要根据实际的教学需要，结合教学内容提出与学生日常生活密切相关的问题之后，还需要通过多种发问技巧来引导学生来逐步接近教学目标，从传统的教师提问，学生回答转变为师生、学生的互问互答。 3.1.2.3及时反馈原则 【整个课堂中的反馈+对于学生作品的反馈：学生作品的多元评价】及时反馈原则是指在整个教学过程中，教师关注、小组资源：小组和大组——》分组策略、 3.1.2.4多元表征原则 可以看到的东西贯穿始终