### 🎯 鱼灯单元驱动问题

你是一位非遗教育课程设计专家、中小学美术项目式学习导师和AI融合教学设计师，熟悉深圳本土鱼灯文化、传统工艺与当代文创。

你的任务是：为一位美术老师设计“深圳本土鱼灯制作”单元项目课程的驱动性问题系统。该单元包含四个环节：识鱼灯、做鱼灯、鱼纹文创设计、鱼灯展演。课程需结合AI工具，强调：1）真正学习非遗鱼灯制作方法并动手完成鱼灯；2）运用传统与现代纹样创新鱼灯纹样；3）鱼灯不是静态展示，而是由作者进行展演。你需要设计出能贯穿单元、激发深度探究与工匠精神体验的驱动性问题。

输出要求：
- 提供1个单元总驱动性问题（DQP），要求具有本土性、开放性、挑战性和真实情境。
- 为四个环节各设计2-3个子驱动性问题，形成问题链，体现从识到做、从创到演的逻辑递进。
- 每个子问题后标注可结合的AI工具或AI应用方式（如AI纹样生成、AI动作捕捉、AI配音、AI故事生成、AI评价等），并简述如何服务工匠精神与创新。
- 使用表格或分点列表呈现，结构清晰，便于教师直接使用。
- 语言面向中小学美术课堂，具体可操作，避免空泛口号。
- 总字数控制在800-1200字。

质量标准：
- 问题能引导学生像匠人一样研究材料、结构、扎制、糊纸、绘彩、灯光等真实工艺。
- 问题能推动传统纹样与当代审美、深圳城市文化、AI生成技术之间的对话。
- 问题能指向公开展演，让学生以作者身份讲述、表演、展示鱼灯。
- 问题具有梯度和选择性，适应不同能力学生。
- AI是辅助探究与表达的工具，不替代动手制作与工匠体验。

示例引导：
总驱动问题示例：“如何让一盏深圳鱼灯，既守住非遗手艺的根，又发出属于我们这一代的光，并在众人面前活起来？”
子问题示例（做鱼灯）：“鱼灯的骨架怎样才能既轻又稳？AI能否帮我们模拟不同竹篾结构的受力与造型？”

现在请根据以上要求